随着家庭教育知识的普及，越来越多的家长开始注意用鼓励性的语言去表达对孩子的爱。最常见的表达方式有以下几种：

    1。你如果能够很快吃完饭，妈妈/爸爸 就会很高兴。

    2。啊，你这样做了，真是妈妈/爸爸的好孩子。妈妈/爸爸 爱你！

    3。XX小朋友好能干阿，他/她都办到了，你能做到吗？

    4。乖，你如果做到了。。事情，妈妈/爸爸就奖励你一样东西，你自己选。

    5。老师表扬你了，妈妈/爸爸很高兴。你真棒！

    6。今天上课发言了吗?受表扬了吗？哦，太好了~~妈妈/爸爸爱你！

还有很多类似于这样的表达方式，恕不能够一一记录。

      粗略一看，这些话仿佛都是曾经的家庭教育杂志，书籍，或者某位“专家”曾经宣扬的，可是经历了一段时间的实践之后，我们发现，在这样的“伪鼓励”下，越来越多的孩子失去了自我评价和激励的能力，孩子的自我评价激励机制完全建立在学校老师或者家长的评价基础上。

      真正的鼓励，是鼓励孩子做正确的，好的行为，而不是鼓励孩子为了使某个人高兴，为了得到某个人短暂的“爱”，为了得到老师的一次“表扬”而去做事情。

    “伪鼓励”就是藏在鼓励背后作为成人的“面子”和扭曲的成就感。当孩子听话，按我们的要求做时，成人很容易有一种即时的成就感。这种成就感的无限膨胀就是要求孩子“听话”。一旦孩子不听话，就会相当生气，觉得孩子在“顶嘴，造反”。不自觉当中，很多家长会利用孩子敬重的老师，或者亲朋（比如哥哥或者姐姐）给孩子这样的“伪鼓励”让孩子们照着“榜样”去做，或者，只要这样做了，XX就会很高兴。

    孩子都渴望得到别人的爱，尤其是父母的。也希望周围的人高兴，尤其是希望能够让父母高兴。在这样的鼓励下，孩子会非常努力的去cheer up 取悦父母或者老师。在孩子越来越多的小红花或者五角星的背后，是孩子自我评价机制的逐渐丧失。

　孩子自我评价机激励机制丧失的几个表现：

　１。大部分孩子都是老师眼里和口中的“好学生，乖孩子”。

　２。非常在意别人的评价，尤其是老师和同学的。

　３。对别人的负面评价反映非常大。短时间内不能够走出心理困境。

　４。行为习惯非常规范，几乎没有“犯错”的可能。对于一般老师或者父母口中不安全，不干净，不好的行为完全杜绝。

　５。羡慕好学生，乖孩子，成绩好的孩子，多才多艺的孩子，觉得自己一定要努力，要比别人强。

　　自我评价机制丧失的孩子，对自己不能有一个客观，正确的评价，在困境中不能够自我激励，比别的孩子都更“容易受伤”。更容易在困难的时候丧失自信，放弃努力。

　　建议家长们给孩子确立规矩，而不是让孩子用要求的行为来取悦家长，换取家长的“爱”。表扬孩子，或者告诉孩子爱她／他的时候，着重在孩子本身的行为，孩子对自己负责任这两个很重要的点上，尽量避免让孩子感到是为了取悦某人。如果孩子的确做了让家长或老师很感动的事情，可以很明白的告诉孩子，因为他／她的爱心，善良的行为，让别人感受到美好，并感谢孩子的善行。

　　自我评价激励机制的完善，是一个人成熟的标志。在孩子的教育过程中，一定要将孩子看成是一个独立的个体，他／她将不同于任何一个人，包括他／她的父母，因此，孩子对自我的评价，对社会外界的评价都是发自其自身的，而不是任何人的翻版。作为家长和教育者，只能引导孩子的善行，行善，而不能强加自己的理念和想法。

　　家长们，不要因为爱，用爱，用鼓励，轻易的破坏孩子的自我评价激励机制，让孩子将自我评价和自我激励建立在老师或者您的爱里，而是去了独特的自我。