案例：
    孩子上小学四年级的时候，学校举行了"我爱家乡"的系列比赛活动，有征文、绘画、演讲等比赛项目。女儿在征文比赛中获得了年级组一等奖。她是个好强的孩子，回家后天天对着镜子背稿子，准备参加接下来的演讲比赛。孩子的精神固然可嘉，但她的朗诵、演讲水平实在让人不敢恭维。
   一天放学回家后，她翘着小嘴，一脸不悦地对我说："妈妈，我真不明白，老师为什么要请许颖参加演讲比赛，而不请我。"
   "许颖的朗诵、演讲水平比你高。上次家长开放日，家长对她都很佩服。"我说。"可她演讲的内容是我获奖的那篇文章呀！"
   "那有什么关系。"
   "有本事自己写稿子，这是不公平的。"孩子愤愤地说。
   "看来你很有意见，说说为什么？"
   我知道，她发泄够了，也许心里会好受些。孩子罗列了很多的理由，而我在绞尽脑汁想：她说完后，我如何向她解释这件事。最后，我是这样说的："妈妈觉得你们老师真了不起，她发现你的写作优势，许颖的朗诵演讲优势，在比赛中你俩都得了奖，值得祝贺，还有什么不愉快的呢？你是最佳编剧奖，许颖是最佳演员奖。"
   "妈妈，那么编剧好，还是演员好？"
   "都好，只是承担的任务不一样，编剧在幕后创作，他的作品要通过演员的表演来展示。演员要通过编剧的作品来展示高超的表演才能，谁也离不开谁，但妈妈认为你更适合当编剧。"见女儿的脸已完全舒展了，我又说："人的才能不一样，分工也不一样，我们要发现自己的优势，并尽情地展示，这样的人才是最聪明的。也要看到别人的优势，并由衷地赞赏，而且还要善于相互合作达到双赢。      "孩子似懂非懂地点点头。
   第二天，正好电影频道"佳片有约"栏目播放《音乐之声》，我有意让女儿看了这本电影，尽管看完电影已是深夜了，我们还继续讨论该片的编剧、女主角、导演。
孩子说："妈妈，这个片子故事讲得好，演员也演得活灵活现。"我不失时机地说："你、许颖和老师不也是一样吗？
   "妈妈，我昨天真傻。"女儿天真地笑着。
事后反思：好胜心强的孩子往往什么都想做，都想得第一；但孩子总有他的优势领域，有所不为才能有所为，才能发挥特长，把"所为"做得更好。家长在教育孩子努力追求目标的时候，一定要分析孩子的具体情况，毕竟孩子不是全才。同时要注意培养孩子的合作意识，让孩子明白，任何一个人，必须学会合作；良好的合作精神是现代人走向成功必备的优良品质，"孤军奋战"型的人将被现代社会所淘汰。

分析：
   看了这个案例后，深有感触。我想这个案例至少有这么一些问题值得我们思考：
一、孩子为什么委屈？
   　孩子的委屈可能来自于以下几个方面：
　　第一、自我的好胜心，自己认为各方面都很优秀，作文写得好，演讲当然也不在话下，所以认为自己应该参加演讲比赛，而老师却把这个机会让给了他人。
　　第二、对老师的做法觉得不公平，而孩子天生是追求公平的，她认为每个人各凭本事，凭什么别人演讲要用我的讲稿呢？这对于孩子来说是无法理解的。
　　第三，孩子的付出可能是得不到回报的，因为演讲比赛结束时，风光是演讲者的，没有人会问讲稿是谁的，甚至根本就不可能让他人知道这篇演讲稿不是演讲者自己所写，因此她的劳动成果就是见不得光的。这就比如我写的论文被他人拿去发表了，而后"作者"还可能满不在乎。你说委屈不委屈？
二、孩子有委屈为什么在学校没有解决？
    孩子的委屈产生于学校，本来应该在学校得到解决才对，但学校却没有及时解决，为什么没有解决呢？这是值得我们学校的教育工作者思考的问题。我猜想的可能有这么一些：
1、也许此事本身就见不得光，比如学校有规定演讲者的讲稿必需要自己原创，如果是这样，那老师的安排就是作弊，既然如此那肯定是不可能给孩子满意的答复的，孩子当然也是讨厌这种不能见光的行为。
2、可能学校没有明确说明讲稿的来源，但倾向于要自己写，如果给组织者知道演讲者的讲稿不是自己写的，可能在评分时不利，教师有意隐瞒，即"心中有鬼"，这样对学生的教育也就必然留下阴影了。
3、可能学校对这些都没有要求，但教师在操作的时候也没有充分的理由说服孩子，或者教师没有关注到孩子的感受，觉得理所当然，而把孩子给忽略了。
4、教师只是觉得这样的合作是最容易获奖的，于是便这样做了，教师所关心的是演讲的名次，而不是两位学生，因为"目中无人"，所以问题多多。这是教师的观念问题，也即观念决定思路，思路决定行动，行动决定成效。
    ……
    不管是什么原因，孩子的问题本不该带回家。
三、家长为什么能解决？
     这位家长是智慧的！孩子向家长反映情况时，家长可能有许多的处理方法，比如跟孩子一起咒骂学校、社会的不公，比如找到教师，要求给个说法……但智慧的家长却没有这样做，家长为什么能做的这么好呢？原因多方面的：
1、、基于家长对孩子的充分了解，知道自己的孩子优势在哪，劣势在哪。这样就避免了不切实际的全面培养。不知不觉间竟然用上了多元智能理论。
2、、真心欣赏别人的孩子。有的家长对自己的孩子要求严格，狠铁不成钢，认为自己的孩子是沙子，别人的孩子是金子；也有的家长会不顾事实的认为只有自己的孩子才是好的。真心欣赏别人的孩子，从而找到教师这么安排的合理性，才有可能对孩子进行正确的引导。
3、相信、宽容教师。家长能对教师的行为进行合理的解释，是基于对教师的信任和宽容。
4、、换个角度看孩子的问题，家长能跳出演讲的圈子，不盲目进入孩子预设的思路，通过编剧和演员的类比，既解决了孩子的委屈，又让孩子正确地认识到自身的长处，还不着痕迹地进行了合作意识的教育，可谓一举多得。
四、对学校教育有哪些启发？
1、、学校组织演讲比赛、文艺晚会时，是否可以从多角度进行评比呢？比如设计最佳剧本、最佳表演、最佳人气奖等等。再比如在报幕时、在证书上增加创作团队的名单：剧本、编剧、导演、指导、演出、剧务等等，凡参与人员都能得到体现，给更多幕后人员以成功的体验。
2、、由于学校开展的各种活动是外显的，而对人的培养却往往是内在的。过分强调活动的成败，往往会忽视对人的培养，甚至产生负教育。比如运动会上为集体"争光"而让学生冒名顶替，比如在文明竞赛中弄虚作假，都是忽视对人的影响才会出现的事。
                                                                                                                                   （525心理网：心理辅导员张由月）